Результати самооцінювання 2019-2020 н.р.

Напрям оцінювання

Рівні

Опис потреб

у вдосконаленні освітньої діяльності

та внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Перший (високий)

Другий (достатній)

Третій (вимагає покращення)

Четвертий (низький)

1. Освітнє середовище закладу освіти

 З педагогічними працівниками проводяться інструктажі й навчання. Педагогічні працівники та керівництво вживають відповідних заходів у разі нещасного випадку

 У закладі освіти реалізовані заходи із запобігання проявам дискримінації. Переважна більшість здобувачів освіти і педагогічних працівників вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним. Керівництво та переважна більшість педагогічних працівників закладу освіти проходять навчання в закладі, ознайомлені з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому.

Заклад освіти залучає представників правоохоронних органів, інших фахівців з питань запобігання та протидії булінгу.

В основному територія та приміщення чисті та охайні. Щоденно здійснюється огляд території. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту. Приміщення недоступні для сторонніх осіб.

Навчальні кабінети початкової школи непрохідні, в основному

розміщені не вище другого поверху та ізольовані від основної та старшої школи. Облаштовано спортивні майданчики. В основному приміщення закладу освіти використовуються раціонально. У переважній більшості випадків комплектування класів відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти, площі навчальних приміщень.

У закладі освіти є робочі місця для педагогічних працівників.

 У закладі освіти формуються наскрізні навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки в здобувачів освіти в освітньому процесі.

Організація харчування в закладі освіти не завжди сприяє формуванню культури здорового харчування в здобувачів освіти. Більшість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування. Керівництво закладу вживає окремі заходи для покращення умов харчування.

 У закладі освіти проводяться окремі (спонтанні) заходи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу

 У закладі освіти оприлюднено правила поведінки для учнів, проте вони не формують позитивної мотивації. Більшість учасників освітнього процесу ознайомлені з ними та дотримуються їх. У закладі освіти забезпечується фіксація відсутності здобувачів освіти на заняттях, проте не здійснюється аналіз причин їхньої відсутності.

Робота в закладі освіти з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству здійснюється, але вона не є системною.

Наявне обладнання й засоби навчання не використовуються для формування ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів.

У закладі освіти ресурси бібліотеки використовуються для проведення запланованих заходів, акцій

Закладом освіти практично не здійснюється інформування учасників освітнього процесу про безпечне використання мережі Інтернет.

На території закладу є залишки від зруйнованої будівлі(теплиця).

 На  спортивному майданчику  наявна занедбана яма (раніше смуга перешкод).

У внутрішньому дворі знаходяться на зберіганні транспортні засоби селищної ради.

Харчування в закладі організовано, але меню не змінюється вже декілька років.

Закладом практично не здійснюється інформування учасників освітнього процесу про безпечне використання мережі Інтернет.

Взагалі не організовані місця для відпочинку у коридорі початкової школи.

Бібліотека закладу використовується виключно для зберігання літератури.

Заходи із запобігання проявів дискримінації проводяться не більше 2 разів на рік.

Заклад освіти не має в достатній кількості обладнання та засобів навчання для формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів .

2. Система оцінювання здобувачів освіти

Оприлюднено критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень лише на сайті закладу освіти (наприклад, в змісті освітньої програми).

Більшість опитаних здобувачів освіти отримують інформацію визначеним у закладі освіти способом, у тому числі від педагогічних працівників.

Більшість опитаних здобувачів освіти вважають оцінювання їхніх результатів навчання в закладі освіти справедливим і об’єктивним

Моніторинги проводяться не менше 2-х разів на рік з визначених закладом освіти предметів (курсів). Близько половини здобувачів освіти отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності та відповідально ставляться до процесу навчання, оволодіння освітньою програмою.

Здебільшого вчителі не застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу.

Результати моніторингів лише зафіксовані, аналіз не здійснювався.

 Менше третини опитаних учителів використовують у своїй роботі формувальне оцінювання

Більшість вчителів не застосовує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

Оприлюднено критерії оцінювання лише на сайті закладу освіти в змісті освітньої програми.

Здебільшого вчителі не застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу;

результати моніторінгів навчальних досягнень учнів лише зафіксовані, аналіз не здійснюється;

меншість вчителів використовує формувальне оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

В учителів наявне календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу.

Більшість здобувачів освіти вважають, що їхня думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі.

Більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід.

 Більшість батьків задоволені комунікацією з педагогічними працівникамиУ закладі освіти наявні методичні об'єднання, практикується наставництва

Більшість учителів використовують зміст предмету (курсу) для формування загальнолюдських цінностей.

Половина педагогічних працівників закладу освіти обирають різні форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності.

 У поодиноких випадках педагогічні працівники здійснюють інноваційну роботу. Окремі педагоги ініціюють та/або реалізують освітні проекти

Менше третини вчителів використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями.

Педагогічні працівники закладу не створюють власних освітніх ресурсів.

 Менше третини вчителів використовують ІКТ в освітньому процесі. Педагогічні працівники закладу освіту не володіють культурою академічної доброчесності У закладі освіти учні практично не отримують інформацію від вчителів про дотримання принципів академічної доброчесності

Не всі  вчителі використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями.

Педагогічні працівники закладу не створюють власних освітніх ресурсів.

Незначна кількість вчителів використовують зміст предмету для формування загальнолюдських цінностей.

Не всі вчителі використовують ІКТ в освітньому процесі.

Інноваційну роботу педагогічні працівники здійснюють в поодиноких випадках.

Освітні проекти реалізують та/або ініціюють окремі педагоги.

Педагогічні працівники не завжди діють на засадах академічної доброчесності.

У закладі освіти учні практично не отримують інформацію від вчителів про дотримання принципів академічної доброчесності.

4. Управлінські процеси закладу освіти

 У закладі освіти розроблено та оприлюднено документ, що визначає стратегію (політику) й процедури забезпечення якості освіти відповідно до законодавства.

У закладі освіти здійснюється щорічне самооцінювання за окремими освітніми напрямами або рівнями освіти.

Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності через процедури самооцінювання (залучаються до опитування

Керівництво закладу освіти  звертається з клопотанням до засновника щодо покращення матеріально-технічної бази

Переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом  закладу освіти.

Керівництво закладу освіти доступне для спілкування з учасниками освітнього процесу. У закладі освіти впродовж останніх трьох років спостерігається позитивна динаміка до зменшення кількості вакантних посад.

Переважна більшість педагогічних працівників працюють за фахом.

 Керівництво закладу освіти застосовує заходи морального заохочення до педагогічних працівників.

Переважна більшість педагогічних працівників вважають, що керівництво закладу освіти сприяє їхньому професійному розвиткові. Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються

 Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

Переважна більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників поінформовані про необхідність  дотримуватись академічної доброчесності

Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності, але з переважанням загальних положень, у змісті не виділяються окремо напрями освітньої діяльності.

 Річний план роботи фіксує лише поточні завдання. Аналіз реалізації річного плану роботи здійснюється, але необхідні зміни на наступний навчальний рік не вносяться.

Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію річного плану роботи, але не є системною, не розглядаються питання, які пов’язані зі стратегією розвитку закладу освіти, розбудовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

Заклад освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт засновника)

Керівництво закладу вивчає стан матеріально-технічної бази, але відсутній план дій щодо її покращення в стратегії розвитку.

Річний план роботи фіксує лише поточні завдання, аналіз реалізації річного плану роботи не здійснюється.

Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію річного плану роботи, але не є системною, не розглядаються питання, які пов’язані зі стратегією розвитку закладу освіти.

Керівництво закладу вживає заходи щодо покращення матеріально-технічної бази, але відсутній план дій щодо її покращення в стратегії розвитку.

У закладі освіти відсутні освітні та інформаційні заходи щодо формування академічної доброчесності.